Дипломная работа

от 20 дней
от 7 499 рублей

Курсовая работа

от 10 дней
от 1 499 рублей

Реферат

от 3 дней
от 529 рублей

Контрольная работа

от 3 дней
от 79 рублей
за задачу

Билеты к экзаменам

от 5 дней
от 89 рублей

 

Курсовая Сотрудничество ДОУ и семьи в воспитании детей дошкольного возраста - Педагогика

  • Тема: Сотрудничество ДОУ и семьи в воспитании детей дошкольного возраста
  • Автор: Юлия
  • Тип работы: Курсовая
  • Предмет: Педагогика
  • Страниц: 24
  • ВУЗ, город: не указан
  • Цена(руб.): 1500 рублей

altText

Выдержка

ать о том, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники и он не может обойтись без их совета и помощи.
Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ними, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию и обучению своего ребенка. Воспитателю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни группы, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично воспитатель вовлекает и остальных родителей в сотрудничество, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
На современном этапе в работе с родителями появляется понятие «включение родителей» б деятельность дошкольного учреждения, т.е. их активное участие в работе ДОУ, которое оказывает влияние на его функционирование и развитие.
Многолетние пребывание ребенка в ДОУ позволяет установить контакт с семьей, выделить проблемы в семейном воспитании, оказать помощь в их решении. Родители должны обладать педагогической культурой. Под педагогической культурой понимается такой уровень педагогической подготовленности родителей, который отражает степень их зрелости как воспитателей и проявляется в процессе семейного и общественного воспитания детей.
5. Методические основы сотрудничества ДОУ и семьи
Проектирование методологических основ в сфере взаимодействия ДОУ и семьи позволяет максимально учитывать особенности воспитательной системы ДОУ, контингента воспитанников и родителей, специфику проблем дошкольного и семейного воспитания, имеющиеся у ДОУ и семьи ресурсы в сфере взаимодействия и воспитания. Процедура проектирования реализуется в рамках деловой стратегии, представляющей собой обобщенную модель действий, необходимых для достижения поставленных целей путем координации, оптимального распределения ресурсов и планирования деятельности в процессе проектирования. Содержание проектировочной деятельности определяется выделенными этапами проектирования: оперирование с проблемой; работа с ресурсами; конструирование поля проблем; построение пути выхода из зафиксированных проблем; создание проекта; планирование реализации проекта; экспериментальная проверка проекта. Реализация проектировочной деятельности осуществляется за счет оптимального включения в проектирование субъектов взаимодействия ДОУ и семьи на различных этапах проектирования.
Технологический подход к реализации взаимодействия ДОУ и семьи в процессе воспитания ребенка позволяет анализировать и систематизировать на научной основе практический опыт организации взаимодействия ДОУ и семьи, комплексно решать воспитательные проблемы ДОУ и семьи, снижать влияние неблагоприятных факторов в сфере воспитания ребенка, оптимально использовать ресурсы и актуализировать потенциальные возможности, имеющиеся в сфере взаимодействия у ДОУ и семьи. Технология эффективного взаимодействия ДОУ и семьи основывается на соблюдении условий эффективности взаимодействия в сфере «ДОУ-семья». Этими условиями являются:
опора на сферу пересечения актуальных потребностей ДОУ и семьи в воспитании детей,
учет ресурсов ДОУ в сфере взаимодействия с семьей,
реализация имеющихся возможностей и актуализация потенциальных возможностей ДОУ и семьи в сфере взаимодействия.
Оценка эффективности процесса проектирования технологии эффективного взаимодействия ДОУ и семьи в процессе воспитания ребенка осуществляется на основании соответствия взаимодействия ДОУ и семьи в рамках реализуемой технологии критериям эффективности взаимодействия, выделенным в процессе проектирования технологии.
Представляется, эффективное ДОУ и семьи, позволяющее решать возникающие проблемы, возможно при реализации следующих организационно-педагогических условий:
воспитателем изучается и принимается во внимание педагогический потенциал конкретной семьи;
в ДОУ организуется своевременное информирование, просвещение и консультирование родителей я;
имеет место совместная деятельность сотрудника ДОУ, воспитанников и членов их семей в организации и проведении воспитательной работы;
воспитателем осуществляется аналитическая деятельность, позволяющая определить результативность организуемого взаимодействия.
Наиболее актуальным и востребованным на сегодняшний день направлением взаимодействия является консультирование родителей. Оно носит индивидуальный характер и проводится в форме бесед и консультаций.
Одной из задач взаимодействия сотрудника ДОУ с родителями является умелое и целесообразное использование их потенциала в обучении и воспитании детей. Важным условием организованного взаимодействия является аналитическая деятельность. Она должна проводиться на каждом отдельном этапе совместной деятельности, а также в конце четверти, полугодия, учебного года. Цель аналитической деятельности заключается во всестороннем разборе (рассмотрении) взаимодействия сотрудника ДОУ с членами семей воспитанников. При анализе результативности любого мероприятия (действия) следует определить: уровень удовлетворенности качеством сотрудничества всех субъектов образовательного процесса; положительные результаты взаимодействия; причины возникших затруднений; возможные отрицательные последствия; дальнейшую систему совместных действий.
Исходя из сказанного, отметим, что, дополняя друг друга, в своей совокупности данные условия могут послужить основой для построения целостной системы взаимодействия ДОУ и семьи.
Взаимодействие ДОУ и семьи крайне индивидуально в силу большого влияния конкретных обстоятельств: культура микросреды, менталитет микрорегиона, социальный статус семей, профессионализм педагогов и общая их культура, а также национальные традиции и традиционное отношение к детям, детству как феномену жизни - потому педагогическая тактика беспредельно разнообразна и бесконечна в своей вариативности. Поэтому неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Предписанные извне, они обязательно подвергаются извращениям в ходе обязательного исполнения либо скрытно саботируются, прячась за красивые обманные письменные отчеты.
Взаимодействие ДОУ и семьи обусловливается их функциями. Семья «принимает», «реагирует», «выражает отношение», «содействует», «исполняет». ДОУ «информирует», «курирует», «поддерживает», «корректирует», «выполняет», «диагностирует». В данном взаимодействии непаритетные взаимоотношения: ДОУ - институт профессиональный, в ней работают люди, обладающие психолого-педагогическим образованием, в то время как родители не имеют зачастую начальной психологической и педагогической подготовки, их искусство воспитания строится на базе любви, традиций, опыта, собственных воспоминаний детства.
У данного взаимодействия совершенно особое основание - общая забота о развитии ребенка. Это определяет педагогическую тактику ДОУ, позволяя педагогу находить верную тональность взаимодействия с родителями, апеллировать к чувству родительской любви.
Первейшее условие взаимодействия ДОУ и семьи - исчерпывающее представление о функциях и содержании деятельности друг друга, чтобы эти субъекты имели возможность понимать друг друга и при наличии адекватного образа воспитательных возможностей друг друга могли устанавливать реальные взаимные действия, вполне отдавая себе отчет в задачах, средствах и конечном итоговом результате.
Семья передает эстафету воспитания ДОУ и продолжает оказывать сильное воспитательное влияние. А процесс личностного формирования ребенка обретает двух мощных субъектов воспитания — первичный субъект «семья» и вторичный, столь же мощный, — «ДОУ».
Главная особенность семейного воспитания состоит в том, что оно эмоционально по своему содержанию и предполагает любовь родителей к детям и ответное чувство детей к родителям. Теплота домашнего микроклимата, комфортность состояния в домашней атмосфере стимулируют ребенка к восприятию бытующих в семье правил, манеры поведения, взглядов и стремлений. Чтобы семья успешно справилась с воспитанием детей, родители должны знать основные педагогические требования и создать необходимые условия для воспитания ребенка в семье. Что же это за условия? Прежде всего, та семейная атмосфера, когда каждый из родителей и членов семьи понимает свою ответственность за воспитание детей. Условия правильного семейного воспитания - рационально организованный быт, режим жизни в семье. Идеалом, к которому стремится семья, ДОУ, все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться.
При построении взаимодействия семьи и ДОУ учитываются проблемы, выдвигаемые перед обществом самой жизнью: малочисленность семьи, воспитание в ней одного ребенка; отдельное проживание молодых супругов и отсюда - утрачивание семейных традиций, затрудненность передачи опыта семейного воспитания, специфика влияния неполной семьи на ребенка; дефицит общения родителей с детьми в связи с большой занятостью родителей, продолжением учения молодых родителей; поглощение духовных интеллектуальных запасов так называемым «вещизмом».
Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты. Давая советы, стремясь, если это необходимо, внести коррективы в воспитательные воздействия родителей на ребенка, нужно помнить, что прямое нетактичное вмешательство во внутренние дела семьи может вызвать протест и нанести трудно поправимый вред. Ведь каждый родитель воспитывает своих детей так, как считает нужным, исходя из своих знаний, умений, чувств и убеждений.
Очень внимательно следует относиться к просьбам родителей. Не выполнить просьбу можно только в том случае, если ее выполнение может нанести вред ребенку. Индивидуальное общение не только дает возможность воспитателю оказать влияние на родителей, но и в свою очередь, во многом помогает ему в выборе правильного подхода к детям.
Многое в отношении ДОУ и семьи зависит от первой встречи. В первом разговоре с родителями не следует говорить о трудностях работы с детьми. Нужно постараться, чтобы у родителей появилась уверенность, что учить и воспитывать их сына или дочь будут квалифицированные педагоги и для этого подготовлены все необходимые условия.
Заключение
В настоящей работе был проведен анализ исследований ряда авторов на тему сотрудничества ДОУ и семьи, на основании работы Авдеева А.С. «История педагогического воздействия в онтогенезе» была установлена преемственность в системе воспитания, начальным переходным этапом которой является уровень «семья – ДОУ».
Согласно исследованию Андриади И.П. «Истоки становления авторитета сотрудника ДОУ» были определены факторы, влияющие на формирование авторитета сотрудника ДОУ, контактирующего с родителями, также в основу анализа этого аспекта изучаемой проблемы легла работа Исаева И.Ф. «Профессионально-педагогическая культура преподавателя», а также материалы исследования Рогова Е.И. «Воспитатель как объект психологического исследования».
Самуйленков Д.Ф. в своей книге «Мастерство, педагогический такт и авторитет сотрудника ДОУ» провел анализ профессионально важный качеств сотрудников ДОУ, которые включают в себя умение устанавливать контакт с родителями воспитанников.
Книги Смирновой и Бариновой выступили основой для формирования общей концепции назначения семейного и внесемейного воспитания авора настоящей работы, работа Сухомлинского В. «Мудрость родительской любви» - только семейного.
В книге Яковлева П.А. «Основы взаимодействия воспитателей и родителей в процессе воспитания ребенка» проведен полный анализ проблем взаимодействия и взаимовлияния семейного воспитания и воспитания в ДОУ и сделан вывод, что ДОУ и семья преследуют единую цель в образовании и воспитании ребенка, поэтому они должны работать совместно. Взаимосвязь с родителями является обязательной при желании развивать способности каждого воспитанника в ДОУ и за его пределами.
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную семью, жизнь которой интересна, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.
Таким образом, целесообразно значительную часть образовательной работы организовывать одновременно с детьми и родителями, а возникающие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга, и объединить усилия для достижения эффективных результатов.
Список литературы
Авдеев А.С. История педагогического воздействия в онтогенезе. – М.: Манускрипт, 2001
Андриади И.П. Истоки становления авторитета сотрудника ДОУ //ДОУ и производство.-2001,-№8.
Баринова А.Н. Педагогика. – М.: Литера, 2003
Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.-М.: Издательский центр "Академия". -2002
Рогов Е.И. Воспитатель как объект психологического исследования. – М.:ПРИОР, 2002
Самуйленков Д.Ф. Мастерство, педагогический такт и авторитет сотрудника ДОУ. – М.: Смарт, 2006
Смирнова А.Н, Основы педагогики. – М.:Литера, 2003
Сухомлинский В. Мудрость родительской любви. – Москва, 1990.
Черняева А.Ю. Андрагогический подход как основа развития готовности родителей к эффективной коммуникации с детьми в семье/ Черняева А.Ю.//Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика: межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 7 / Под ред. З.Г. Нигматова, РШ. Маликова. – Казань: Тат.кн.из-во, 2006
Яковлев П.А. Основы взаимодействия воспитателей и родителей в процессе воспитания ребенка. – М.: Смарт, 2004
Приложение. Методика развития готовности родителей к эффективной коммуникации с сотрудника ДОУ






Методы
Приемы
Средства
- метод проблемного изложения;
-дискуссионный метод;
-метод мозгового штурма;
-игровые методы;
-метод интерактивного моделирования ситуаций;
-метод проблемного изложения;
-тренинговые методы;
- диалоговый метод;
- методы стимулирования и мотивации;
-методы контроля и самоконтроля
- прием «незаконченного предложения»;
-прием «метаплан»
- прием редуцирования вербальной агрессии;
- самоанализ и оценка собственной деятельности;
-взаимооценка;
- прием информационного неравновесия;
-прием перекодирования и ранжирования;
- прием анализа ситуаций;
- прием развития ситуаций
- прием «встреча экспертов»;
- «задай вопросы»;
- прием «Какой Я?»;
-приемы эмпатии
- рефлексивные приемы.
- предметные задания и упражнения: «размышления», «я глазами семьи», «стул откровений», «закончите предложение», «верно или нет», «ранжирование» и другие;
- ситуативные задания и упражнения:
«доверие», «интонация», «семья», «ситуация», «эскалирование», «позитивный разговор»;
- рефлексивные задания и упражнения:
«я и семья», «какой я родитель», «что нас с тобой объединяет» и др.

Результат: переход на более высокий уровень развития своей готовности к эффективной коммуникации с сотрудника ДОУ с родителями





HYPER13PAGE HYPER15

2



Условия:
1) ориентация на потребности родителей, которые имеют свои четко выраженные специфические возрастные, социальные, психологические профессиональные и другие особенности;
2) опора на жизненный опыт взрослых и опыт их семейного воспитания;
3) заинтересованность родителей в занятиях, направленных на самоопределение, самовыражение взрослых в коммуникации

Цель: развитие готовности родителей к эффективной коммуникации с воспитателями
.













Название Тип Страниц Цена
Специфика обучения чтению детей с интеллектуальной недостаточностью Курсовая 15 1500
Количественный и качественный состав педагогических кадров ВУЗов Республики Беларусь. Курсовая 29 1500
Сотрудничество ДОУ и семьи в воспитании детей дошкольного возраста Курсовая 24 1500
Социальная и педагогическая запущенность и ее преодоление Курсовая 31 1500
История создания игрушки Курсовая 39 1500
Компьютерные обучающие программы по иностранному языку как средство самоконтроля учащихся Курсовая 32 1500
Использование новых информационных технологий в обучении математике на примере использования TeachPro Курсовая 12 1500
Использование новых информационных технологий в обучении математики на предмете программы Adobe Illustrator Курсовая 14 1500
Особенности развития и обучения детей с синдромом Дауна Курсовая 30 1500
Эстетическое воспитание как средство духовного развития личности Курсовая 53 1500
 

НАШИ КОНТАКТЫ

Skype: forstuds E-mail: [email protected]

ВРЕМЯ РАБОТЫ

Понедельник - пятница 9:00 - 18:00 (МСК)

ПРИНИМАЕМ К ОПЛАТЕ