Дипломная работа

от 20 дней
от 7 499 рублей

Курсовая работа

от 10 дней
от 1 499 рублей

Реферат

от 3 дней
от 529 рублей

Контрольная работа

от 3 дней
от 79 рублей
за задачу

Билеты к экзаменам

от 5 дней
от 89 рублей

 

Курсовая Факторы , которые влияют на отношение детей между собой при большой разнице в возрасте - Психология

  • Тема: Факторы , которые влияют на отношение детей между собой при большой разнице в возрасте
  • Автор: Валерий
  • Тип работы: Курсовая
  • Предмет: Психология
  • Страниц: 22
  • ВУЗ, город: Москва
  • Цена(руб.): 1500 рублей

altText

Выдержка

ожиданиями, оценками и интерпретациями, а как самоценная и самодостаточная личность. Как показали исследования Е.О.Смирновой, В.М.Холмогоровой, воспитание особого видения другого и отношения к нему является основой нравственного воспитания в дошкольном возрасте. В случае детей разного возраста, младший ребенок интересен своими находками, интуициями, замыслами. Они интересны как «иное» видение, понимание и как возможность инициации собственного поиска для старшего ребенка.
Несмотря на то, что проявления межличностных отношений в каждой конкретной группе имеют свою неповторимую историю, на разных возрастных этапах действуют общие закономерности их становления и развития.
Первая из них отражает обусловленность природы межличностных отношений тем местом, которая возрастная социальная группа занимает в обществе. Вторая характеристика межличностных отношений – это их зависимость от совместной деятельности, которая в любую историческую эпоху опосредствует развитие межличностных отношений в группе, определяет их строение. Третья особенность межличностных отношений заключается в их уровневой природе – сколько-нибудь сложившаяся группа имеет определенный уровень развития, от которого зависит наличие или отсутствие тех или иных её социально-психологических особенностей и характер её влияния на индивидов.
В последнее время, с притоком новых социальных взглядов, когда многое меняется и нажитое за последние десятилетия переходит в небытие необходимо находить новые цели, новые способы деятельности, которые бы давали нам больше, позволяли бы более продуктивно работать в новой сложившейся ситуации.
Для развития личностного начала отношений большое значение имеет общение и взаимодействия детей как основа, в которой отношения зарождаются и развиваются. Развитие чувствительности к границам деятельности другого ребенка, которая с одной стороны, проявляется в существование негласных правил «не мешать, не ломать, не нарушать», с другой, в поиске общих интересов, идей, видения, т.е. готовности предлагать взаимодействие и откликаться на него. При возрастающем влиянии взрослого на отношения детей разного возраста важным ресурсом развития личностного начала могут стать усилия взрослого, направленные на разновозрастные межличностные отношения.
Основным фактором, влияющем на отношение детей при большой разнице в возрасте, является деятельное участие взрослого. Любое действие: взаимодействие, воздействие, направленное на другого должно быть как-то внешне представлено. Даже если речь идет об идеальном предмете - он должен быть как-то явлен, обозначен для действующего. Отношения – аспект внутренней душевной жизни. Отношение к другому может существовать лишь на уровне сознания, в форме переживаний, представлений, воспоминаний. Иногда о характере отношений людей можно лишь догадываться по внешним, косвенным признакам: интонации голоса, мимике, повышенном возбуждении, телесном напряжении и т.д. Соответственно, на отношения невозможно воздействовать напрямую – они не управляемы извне. Воздействие взрослого может лишь влиять на отношения детей. Внешние воспитательные воздействия, не затрагивающие чувства, эмоциональные состояния, мало эффективны для действительного развития отношений. Можно много наставлять детей «ребята играйте дружно», «помогайте друг другу», «нельзя никого обижать» и т.д., но это не влияет на изменение сути их отношений. Дети могут хорошо воспроизводить моральные наставления взрослых, но в реальной жизни проявлять совершенно иные отношения. Механизмами заражения отношения взрослого могут быть как внутренняя вовлеченность, переживание сопричастности, совместности, так и обнаружение для другого позитивного видения, раскрытие положительных сторон другого, его уникальности и неповторимости, однако, следует признать, что иногда взрослый проецирует и негативные тенденции.
Вывод: Развитие межличностных отношений детей с большой разницей в возрасте проходит несколько стадий: появление и развитие интереса к о второму лицу, определение восприятия другого (нужен -не нужен, люблю -не люблю); закрепление статусов между участниками межличностных взаимоотношений. В контакте и развитии межличностных отношений детей с большой разницей в возрасте в семье большое влияние оказывает деятельное участие взрослого

3. Особенности и значение факторов, влияющих на взаимоотношения детей при большой разнице в возрасте в семье
Социальное и материальное положение родителей при воспитании обоих детей. Социальное и материальное положение семьи оказывает неодназночное влияние на взаимоотношение детей с большой разницей в возрасте: первенец расходует большую часть «воспитательных ресурсов» семьи, остальным детям заботы, времени и денег родителей остается — с каждым следующим номером — все меньше и меньше. Таким образом, с одной стороны высокий статус родителей может оказать отрицательное влияние на отношение детей в силу сильной разницы расходуемых ресурсов, однако с другой стороны, низкий социальный статус и доходы семьи также отрицательно влияют на отношения детей. Имеются работы, в которых предпринимаются попытки разделить влияние на личность социально-экономического статуса семьи и размера семьи. Результаты показывают, что степень проявления некоторых личностных характеристик (интроверсия, тревожность) у детей зависит от социально-экономического статуса и размера семьи, причем зависимость эта обратная для первенцев и последних детей. Так, самые высокие интроверсия и тревожность наблюдались у первенцев в семьях с низким социально-экономическим статусом, а по мере повышения социально-экономического статуса семьи баллы интроверсии и тревожности снижались. У последних детей в семье, наоборот, интроверсия и тревожность растут вместе с социально-экономическим статусом. В других работах, где данные о социально-экономическом статусе не исследовались, утверждается, наоборот, что у более поздних по последовательности рождения испытуемых экстраверсия выражена отчетливее, а по шкале тревожности у первенцев показатели ниже, чем у третьих — пятых детей. М. Вагнер и X. Шуберт рассматривают данные ряда работ, в которых утверждается, что размер семьи влияет на состояние психического здоровья детей в семье. Например, шизофрения встречается чаще среди позднерожденных из больших семей. Указанные авторы предполагают, что причина этого кроется также в недостаточном общении с родителями, из-за чего ухудшается выделение Я. Помимо того что детям с последними номерами рождения количественно не хватает общения с родителями, в худшую сторону меняется ещё и качество этого общения: с увеличением количества детей в семье родители становятся более авторитарными, появляются грубость и стремление к физическим мерам наказания, мать из-за перегрузок чаще раздражается. Авторы, однако, склоняются к мысли, что такая картина наблюдается не во всех социальных слоях, однако это еще требует своей проверки.
Отношение родителей к ребенку и его воспитанию в разном возрасте. Первенцы получают больше родительского внимания и больше взаимодействуют с родителями, чем позднерожденные дети, что и позволяет им быстрее развиваться интеллектуально. Есть мнение, что причину различия между детьми следует искать не в поведении родителей. Результаты этих исследований говорят о том, что мать ведет себя с детьми одного и того же возраста одинаково. Авторы исследовали 50 семей, когда детям было по году, с интервалом в 35 мес. Оценивались эмоциональные реакции матери, проявление внимания и контроль за ребенком во время кормления и свободной игры. Со всеми своими детьми в этом возрасте матери обращались очень сходно. Поэтому авторы пришли к выводу, что поведение матери не может быть источником заметных индивидуальных различий у детей. Но, возможно, постоянство материнского поведения сохраняется только по отношению к детям младенческого возраста, а по мере взросления детей появляются указанные М. Вагнером вариации в обращении матерей с детьми. Взаимодействие с родителями стимулирует более быстрое речевое развитие, чем взаимодействие с детьми. Первенцы всегда больше взаимодействуют с родителями, даже когда появляются следующие дети. После этого первенцы начинают, по-видимому, играть роль посредников между родителями и младшими детьми, по-прежнему больше других контактируя с родителями.
Ревность старшего ребенка к одному из родителей. Острую ревность со стороны старшего ребенка может спровоцировать большая разница в возрасте с его братом или сестрой. И решающим фактором является не сам по себе разрыв в возрасте, а новое качество родителей: ведь когда на свет появился первенец, они были моложе и легкомысленнее; могли учиться, делать карьеру, «догуливать», в конце концов. В итоге количество родительской любви и внимания к малышу могло быть весьма скромным. А вот поздний ребенок нередко получает «за двоих» и любовь, и ласку, и внимание. Мало того, что старший всего этого недополучил, он к тому же становится свидетелем, как все то, в чем он был обделен, достается другому существу. А если второй ребенок от другого отца? Еще не изжита травма от того, что папа его бросил (чаще всего именно так дети «ощущают» развод), а тут на глазах малыш, у которого папа как раз есть, и относится он к нему совсем иначе, чем к неродному. А мама становится двойной «предательницей» — сначала с новым папой, а теперь еще и с «его» ребенком… Достаточно грустная картина, но, как мы всегда оптимистически подчеркиваем, совсем не безнадежная. И советы все те же: любить ребенка таким, как он есть; не забывать проявлять к нему свою любовь; уделять эксклюзивное время для общения; как можно больше беседовать; уметь «проглотить» лишний упрек и при этом найти, за что похвалить.
Некоторые психологи считают оптимальной разницу между детьми в 3—4 года. Но и в этом случае возможно возникновение детской ревности. Для малыша появление младшего брата или сестры всегда является стрессом. Старшие дети реагируют на появление братика или сестрички по-разному. Многое зависит от личностных особенностей ребенка, его темперамента. Энергичный, легко возбудимый малыш может даже нападать на новорожденного. Не драматизируйте ситуацию — подобная реакция весьма типична. Но если со стороны родителей последует бурная реакция или суровое наказание, у старшего ребенка негативные чувства могут только закрепиться. Гораздо лучше спокойно и твердо побеседовать с ребенком о его переживаниях, о том, что он может нанести вред малышу, а затем срочно начинать привлекать его к уходу за братиком или сестричкой, учить его любить и заботиться о другом существе.
Но далеко не все дети открыто проявляют свое недовольство. Ребенок поспокойнее может без всякого энтузиазма рассматривать малыша, а через некоторое время сказать маме: «А теперь отнеси его обратно в больницу». Другой малыш может выражать свой протест в демонстративных шалостях и проявлении прямо-таки ослиного упрямства. Маленький меланхолик может стать плаксивым и зависимым, забросить игрушки, целый день ходить за мамой, как тень.
Бывает, что детская ревность не имеет внешних проявлений или же кроется за совершенно противоположной формой поведения: ребенок постоянно демонстративно показывает, что любит новорожденного. Малыш порой боится признаться в нехороших чувствах даже самому себе. Но внимательные родители вполне могут догадаться, что с сыном или дочерью не все ладно по косвенным признакам: повышенная раздражительность ребенка по любому поводу; неуравновешенность; проблемы с учебой; соматические расстройства, другие признаки хронического стресса.
Огромное количество детей реагируют на появление новорожденного в семье желанием вернуться в раннее детство. Они могут попросить, чтобы их тоже кормили из соски, начать неправильно говорить, сюсюкая и коверкая слова, делать вид, что не могут сами одеться и даже снова начать мочиться в штанишки. Лучше всего отреагировать на такую ситуацию с юмором, а все свои усилия сосредоточить на том, чтобы старший ребенок не чувствовал себя лишним и заброшенным. Нельзя, конечно, полностью оградить детей от неприятных чувств и эмоций, но можно постараться, чтобы эти чувства не обострялись и не приобретали патологические формы.
Вывод: Итак, мы выявили три основных фактора, влияющих на межличностное отношение детей при большой разнице в возрасте:
Социальное и материальное положение родителей при воспитании обоих детей.
Отношение родителей к ребенку и его воспитанию в разном возрасте.
Ревность старшего ребенка к одному из родителей.
Заключение
В настоящей курсовой работе мы исследовали тему межличностных отношений детей с большой разницей в возрасте. Современная психологическая наука сформировала ряд теоретических положений и имеет в наличии много эмпирических исследовании, которые выступают базой исследования факторов, влияющих на взаимоотношение детей. современной психологической наукой разработаны основные теоретические положения психологии личности (А. -, Маслоу, Г. Мюррей, Э. Фромм, Э. Эриксон, Б.Г. Ананьев, Ф.Е. Василюк,СБ. Каверин, А.Н. Леонтьев, Н.Д. Левитов, С.Л. Рубинштейн, Е.Т. Соколова, В.В. Столин), психологии развития (Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин), психологии отношений (В.Н. Мясищев), психологии детско-родительских отношений, в том числе теории привязанности (С. Броди, Д. Боумрин, Дж. Боулби, Д.Р. Шеффер, М. Эйнсворт, А.Я. Варга, А.Я. Захаров, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий), психологии воспитания (Е.А. Аркин, Р.Дрейкурс). Однако акцента на изучении факторов, влияющих на отношения детей при большой разнице в возрасте, не делается - значимость данной проблемы, контрастирует с ее неизученностью. Таким образом, современная психологическая наука не дает ответов на многие вопросы из этой области. В настоящей курсовой работе автор работы поставил своей целью восполнить данный пробел и исследовать особенности межличностных взаимодействий между детьми при большой разнице в возрасте в семье и определить факторы, влияющие на формирование данных отношений.
мы выявили три основных фактора, влияющих на межличностное отношение детей при большой разнице в возрасте:
Социальное и материальное положение родителей при воспитании обоих детей.
Отношение родителей к ребенку и его воспитанию в разном возрасте.
Ревность старшего ребенка к одному из родителей
Таким образом, задачи настоящей курсовой выполнены, цель, поставленная во введении, достигнута.
Список литературы
Болдеев Н.А. Возрастная психология. – М.:МР3 Пресс, 2002
Журавлева Л.А. социальная психология. – СПб: ПИТЕР, 2003
Корн А.Е. Социальные взаимодействия сиблингов. – М.: ПРИОР, 2003
Мякина С.А. Формирование личности младшего ребенка. – М.:ПРИОР, 2003
Семенович А.Е. Межличностные взаимодействия в подростковом и детском возрасте. – М.:ПРИОР, 2003
Сиряг С.Е. Основы психологии. – М.: Литера, 2002
Справочник практикующего психолога. -/Сост. А.В. Беляев. – М.: Манускрипт, 2000
Холмогорова В.М., Смиронова Е.О. Экспериментальная психопедагогика. – М.: Смарт, 2002
Dunn J., Plomin R., Nettles M. Consistency of mother's behavior toward infant siblings // Devel. Psychol. 1985. 21(6).
Singh T. Birth order and age as the determination of extraversion // J. of Psychol. Res. 1985. 29(1). P
Wagner M., Schubert H. Family size: A review // J. of Genetic Psychol. 1985. 146(1).
Zajonc R., Markus H., Markus G. The birth order puzzle // J. of Personality and Soc. Psychol. 1979. 37(8).

Журавлева Л.А. социальная психология. – СПб: ПИТЕР, 2003 – с.10
Сиряг С.Е. Основы психологии. – М.: Литера, 2002 – с.145
Справочник практикующего психолога. -/Сост. А.В. Беляев. – М.: Манускрипт, 2000 – с.176
Семенович А.Е. Межличностные взаимодействия в подростковом и детском возрасте. – М.:ПРИОР, 2003 – с.199
Соловьев Т.А. Психология детства. – М.:ПРИОР, 2003 – с.189
Информационной базой для теоретического исследования выступили работы% Мякина С.А. Формирование личности младшего ребенка. – М.:ПРИОР, 2003; Болдеев Н.А. Возрастная психология. – М.:МР3 Пресс, 2002
Холмогорова В.М., Смиронова Е.О. Экспериментальная психопедагогика. – М.: Смарт, 2002 – с.199
Wagner M., Schubert H. Family size: A review // J. of Genetic Psychol. 1985. 146(1). P. 65—78.
Singh T. Birth order and age as the determination of extraversion // J. of Psychol. Res. 1985. 29(1). P. 21—23.
Zajonc R., Markus H., Markus G. The birth order puzzle // J. of Personality and Soc. Psychol. 1979. 37(8). P. 1325—1341.
Dunn J., Plomin R., Nettles M. Consistency of mother's behavior toward infant siblings // Devel. Psychol. 1985. 21(6). P. 1188—1195.




HYPER13PAGE HYPER15

2


 

НАШИ КОНТАКТЫ

Skype: forstuds E-mail: [email protected]

ВРЕМЯ РАБОТЫ

Понедельник - пятница 9:00 - 18:00 (МСК)

ПРИНИМАЕМ К ОПЛАТЕ