Дипломная работа

от 20 дней
от 7 499 рублей

Курсовая работа

от 10 дней
от 1 499 рублей

Реферат

от 3 дней
от 529 рублей

Контрольная работа

от 3 дней
от 79 рублей
за задачу

Билеты к экзаменам

от 5 дней
от 89 рублей

 

Курсовая Характеристика зрительного восприятия детей младшего школьного возраста" - Психология

  • Тема: Характеристика зрительного восприятия детей младшего школьного возраста"
  • Автор: Юлия
  • Тип работы: Курсовая
  • Предмет: Психология
  • Страниц: 47
  • ВУЗ, город: Москва
  • Цена(руб.): 1500 рублей

altText

Выдержка

вать на фоторецторы и породить нервные сигналы в биполярных и ганглиозных клетках, вначале должны пройти сквозь два слоя этих самых клеток.
Зрительный нерв состоит приблизительно из одного миллиона нервных волокон, поэтому изображение на сетчатке разбивается примерно на миллион элементов - рецепторных полей, что обеспечивает возможность одновременного и многоуровнего анализа поступающей информации. Информация от палочек передается по «общим» нервным путям, где одна ганглиозная клетка приходится на многие десятки палочек. Каждая фовеальная колбочка связана со своим волокном зрительного нерва и таким образом имеет индивидуальное представительство в мозгу. Такой характер передачи, наряду с тем фактом, что колбочки более плотно сконцентрированы в центральной ямке, позволяет понять, почему острота зрения максимальна именно в этой области сетчатки и почему предмет, изображение которого проецируется в центр сетчатки, всегда воспринимается отчетливее, чем предмет, расположенный ближе к периферии поля зрения.
Зрительное ощущение возникает, когда под действием светового потока, упавшего на сетчатку возникает процесс возбуждения в виде обратимого фотораспада веществ, находящихся в рецепторах. Это возбуждение в виде электрических импульсов, частота которых увеличивается с ростом освещенности сетчатки, передается зрительным нервом в проекционную зону мозга - в затылочную область коры задних отделов мозга, где и превращается в психический процесс, и человек ощущает то или иное свойство явления или предмета, т. е. возникает зрительный сенсорный образ.
В процессе зрения участвуют центральная ямка, желтое пятно и периферическая часть сетчатки, поэтому наш глаз является широкоугольной оптической системой. Поле зрения одного глаза составляет книзу 700, кверху 600, к носу 600 и к виску 900 при наблюдении неподвижными глазами, причем резкое изображение обеспечивается только областью желтого пятна.
Важную роль в зрительном процессе играют непроизвольные движения глаз. При рассматривании предмета глаз движется. Он принимает разные положения, и оптические изображения деталей объекта, привлекающие внимание, поочередно проецируются на центральный участок ямки. Прямая соединяющая центр ямки с наблюдаемой точкой предмета или точкой фиксации взора, называется зрительной осью 15. Такая ориентация обеспечивает наилучшее восприятие. В течение одной минуты глаз может отметить до 120 точек наблюдения, причем для фиксации каждой из них требуется время порядка 0,2 – 0,3 с. Глаз не бывает неподвижным, даже когда кажется, что взор фиксирован на определенной точке наблюдаемого предмета. Схема движений глаза показана на Рис. 1.8. На рисунке изображен участок сетчатки. В центре него расположен кружок, заключающий оптическое изображение точки, на которой наблюдатель пытается фиксировать взор. Показаны все три типа перемещений глазного яблока при попытке фиксации взора: тремор - мелкое дрожание с частотой около 50 Гц и амплитудой, равной приблизительно половине диаметра колбочки; перемещение глазного яблока в течение тремора – дрейф; скачкообразные движения (продолжительность скачка около 20 мс) – саккады.
Если изображение на сетчатке искусственно сделать неподвижным, видимый образ бледнеет и, как правило, частично исчезает. Это объясняется тем, что светочувствительные вещества рецепторов, подвергаемые обратимому фотораспаду, в моменты перемещения восстанавливаются, а в моменты временной остановки движения вновь распадаются под действием света, давая импульсы. Искусственная фиксация приводит к тому, что зрительные пигменты восстановиться не могут, что ведет к нарушению зрительного процесса.

Рис. 1.8. Схема движения глаза: 1 – дрейф; 2 – тремор; 3 – саккада; 4 – желаемое положение фиксации; 5 – граница фактических положений фиксации
Зрительная система человека имеет механизмы, обеспечивающие ее настройку в соответствии с внешними условиями: направление глаз на воспринимаемый объект осуществляется с помощью глазодвигательных мышц; резкое изображение на сетчатке разноудаленных объектов получается благодаря изменениям кривизны хрусталика; количество света, попадающего в глаз, регулируется диаметром зрачка; при изменениях яркости воспринимаемых объектов изменяется чувствительность фоторецепторов.
Восприятие обладает такими характеристиками, как константность, предметность, целостность и обобщенность перцептивного образа и делают его относительно независимым от постоянно изменяющейся среды.
Константность перцептивного образа – это относительная независимость образа от условий восприятия, проявляющаяся в его неизменности: форма, размер, величина, глубина и цвет предметов воспринимаются нами как постоянные, несмотря на то, что сигналы, поступающие от этих предметов в органы чувств, непрерывно меняются. Активные действия перцептивной системы являются источником константности восприятия. Многократное восприятие одних и тех же предметов при разных условиях обеспечивает феномен константности.
Как известно, размер проекции предмета на сетчатке глаза зависит от расстояния между предметом и глазом и от угла зрения, но предметы нам кажутся неизменной величины вне зависимости от этого расстояния (Рис. 1.9).
Лишь в одном случае изображение на сетчатке имеет ту же форму, что и сам объект, когда объект располагается в плоскости перпендикулярной направлению взгляда. Но в повседневной жизни объекты располагаются под углом по направлению взгляда, и все равно воспринимаются верно – это проявление константности формы. За уже структурированными предметами восприятие сохраняет их размеры и
Рис. 1.9. Когда постоянство формы усвоено, дверь воспринимается одинаковой, если даже ее проекция на сетчатку глаза меняется цвет независимо от того, с какого расстояния на них смотреть и под каким углом их видеть.
Решающим в восприятии формы является информация о наклоне объекта и его размере, т.е. различной удаленности его сторон от точки наблюдения. Если такая информация отсутствует, объект воспринимается неоднозначно (Рис. 1.10).
Рис. 1.10. Фотография, соответствующая действительному изображению на сетчатке, позволяет осознать, какие коррекции постоянно осуществляет наше зрительное восприятие
Восприятие цвета зависит от многих факторов: освещенности изображения; фона, на котором располагается наблюдаемый объект; интенсивности светового излучения. В то же время цвет знакомых предметов всегда воспринимается одинаково, независимо от условий наблюдения. Относительная неизменность видимого цвета при изменении освещения проявляется в константности цвета перцептивного образа. Явление константности цвета обусловливается совокупным действием ряда причин, среди которых большое значение имеют адаптация к общему уровню яркости зрительного поля, светлотный контраст, а также представления о действительном цвете предметов и условиях их освещенности.
Значение константности очень велико. Не будь этого свойства, при всяком нашем движении, при каждом изменении расстояния до предмета, при малейшем повороте головы или перемене освещения практически непрерывно изменялись бы все основные признаки, по которым человек узнает предмет. Он перестал бы воспринимать мир устойчивых вещей, и восприятие не могло бы служить средством познания объективной действительности. Постоянство величины, формы и цвета предметов является необходимым условием ориентировки в окружающем мире.
Предметность перцептивного образа проявляется в том, что объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и во времени отдельное физическое тело. Наш мозг имеет тенденцию структурировать сигналы таким образом, что все, что меньше или имеет правильную конфигурацию и то, что имеет для нас какой-то смысл, воспринимается как фигура. Вся наблюдаемая человеком действительность разделяется на две неравные по значимости части: одна – предмет – воспринимается как конкретное, четко очерченное, расположенное на переднем плане замкнутое целое, а вторая фон – как более аморфное, неопределенное, расположенное позади предмета и неограниченное поле. Таким образом, воспринимаемая реальность всегда разделяется как бы на два слоя: на фигуру – образ предмета, и фон – образ окружающего предмет пространства. Феномен – выделение фигуры из фона – был экспериментально изучен и описан Э. Рубином (Рис. 1.11).

Рис.1. 11. На рисунке фон может быть либо черным, либо белым. Это зависит от того, что человек воспринимает - вазу и белый крест или два профиля и черный крест. Фигура и фон взаимозаменяемы: фигура может превратиться в фон, а фон в фигуру
Э. Рубин обнаружил, что при равных условиях наблюдения поверхность с четкими границами, обладающая меньшей площадью, стремиться приобрести статус фигуры, и тогда все, окружающее ее, воспринимается как фон. Границу между фоном и фигурой обычно относят к фигуре, а не к фону, который в общем случае может быть необозримым. Большое значение имеет степень контрастности: если она мала, то фигура сливается с фоном и остается не воспринятой.
Различают два вида контраста: прямой, когда предмет темнее фона, и обратный, когда предмет ярче фона. Оптимальная величина контраста считается равной в пределах 0,60 -0,95. Обеспечение требуемой величины контраста не является достаточным условием нормальной видимости предметов. Необходимо учитывать, как этот контраст воспринимается в данных условиях.
Предметы с большими размерами видны при меньших контрастах и при увеличении яркости уменьшается значение порогового контраста. Также на условия видимости предметов большое влияние оказывает величина внешней освещенности.
Целостность перцептивного образа - это характеристика восприятия, состоящая в том, что всякий объект воспринимается как целое, даже если некоторые части этого целого в данный момент не могут быть наблюдаемы (например, тыльная часть вещи). Каждая часть, входящая в перцептивный образ, приобретает значение лишь при соотнесении ее с целым и определяется им. Сам образ восприятия также зависит от особенностей составляющих его частей. Это приобретенное свойство перцептивного образа, которое формируется в результате рефлекторной деятельности анализаторов и предметной деятельности человека. На основе имеющегося опыта, знаний человек объединяет элементы в процессе восприятия в целостный образ.

1.3. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе.
Важные события в психической жизни ребенка — возникновение слухового и зрительного сосредоточения. Слуховое сосредоточение появляется на 2—3-й неделе. Резкий звук, скажем, хлопнувшей двери, вызывает прекращение движений ребенка, он замирает и замолкает. Позже, на 3—4-й неделе, такая же реакция возникает на голос человека. В это время ребенок не только сосредоточивается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3—5-й неделе, внешне проявляется так же: ребенок замирает и задерживает взгляд (разумеется, недолго) на ярком предмете.
Зрительное сосредоточение, появившееся еще на этапе новорожденности, совершенствуется. После второго месяца сосредоточение становится достаточно длительным, к 3 месяцам его продолжительность достигает 7—8 секунд. Становится возможным прослеживание движущихся предметов. В 4 месяца ребенок не просто видит, но уже смотрит: активно реагирует на увиденное, двигается и издает радостные звуки.
Ребенок в младенческом возрасте воспринимает форму предметов, выделяет контур и другие их элементы. Когда младенцу показывают картинку с изображением широкой черной полосы на белом фоне, его взгляд не блуждает по всему полю картинки, а быстро останавливается на границе белого и черного пространства. Если показывают одновременно две картинки — однотонную и с вертикальными черными линиями, он дольше смотрит на второе изображение. Младенец проявляет больше внимания к изогнутым элементам, чем к прямолинейным; к фигурам концентрической формы, к изломам — переходам прямой линии в изогнутую.
Можно сказать, что в младенческом возрасте дети уже способны ориентироваться во многих параметрах объектов.
Их привлекают контрасты, движение наблюдаемых предметов и другие их свойства.
К 2—3 месяцам младенцы обычно проявляют интерес к объектам, которые в какой-то мере отличаются от тех, что наблюдались ими раньше. Но реакция на новизну появляется только в относительно узком диапазоне изменений. Не только хорошо знакомые, но и совершенно новые объекты не привлекают надолго внимание ребенка. Более того, новые, значительно отличающиеся от ранее увиденных предметы могут вызвать тревогу, испуг или плач.
Ребенок различает зрительно воспринимаемые объекты по форме, сложности и цвету. На цвет он может реагировать уже в 3—4 месяца: если его кормить только из красной бутылочки^ он безошибочно выберет ее среди бутылочек других цветов. Эта реакция вырабатывается по типу условно-рефлекторных связей. Активный же интерес к цвету появляется позже, с 6 месяцев.
Начинает развиваться также пространственное восприятие в частности восприятие глубины. Американские психологи провели эксперимент с «обрывом»: младенца помещали на стеклянный стол, под которым находились две большие доски, прикрепленные на разных уровнях. Разница в уровнях этих досок, обтянутых яркой, в крупную клетку материей, и создавала иллюзию обрыва. Маленький ребенок, тактильно ощущая ровную поверхность стекла, ползет к матери, не замечая глубины. После 8 месяцев большинство детей избегают «обрыва» и начинают плакать.
Считается, что младенец имеет целостную картину мира, а не мозаичный набор цветовых пятен, линий и разрозненных элементов. Воспринимая не отдельные свойства объектов, а объекты в целом, он создает обобщенные образы предметов.
В конце младенчества, приобретая некоторую самостоятельность, он становится биологически независимым. Начинает раз-рушаться ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого — ситуация «Мы», как назвал ее Л.С. Выготский. А вот следующий этап — психологическое отделение от матери — наступает уже в раннем детстве.
Из того, что у ребенка доминирует восприятие и он ограничен наглядной ситуацией, следует еще одна любопытная особенность. В раннем возрасте наблюдаются элементарные формы воображения, такие как предвосхищение, но творческого воображения еще нет. Маленький ребенок не способен что-то выдумать, солгать. Только к концу раннего детства у него появляется возможность говорить не то, что есть на самом деле.
Важная характеристика восприятия в этом возрасте — его аффективная окрашенность. Наблюдаемые предметы действительно «притягивают» ребенка, вызывая у него яркую эмоциональную реакцию. Аффективный характер восприятия приводит и к сенсомоторному единству. Ребенок видит вещь, она его привлекает и благодаря этому начинает разворачиваться импульсивное поведение — достать ее. что-то с ней сделать.
Восприятие в дошкольном возрасте благодаря появлению опоры на прошлый опыт становится многоплановым. Помимо чисто перцептивной составляющей (целостного образа, определяемого суммой сенсорных воздействий) оно включает самые разнообразные связи воспринимаемого объекта с окружающими предметами и явлениями, с которыми ребенок знаком по своему предшествующему опыту. Постепенно начинает развиваться апперцепция — влияние на восприятие собственного опыта. С возрастом роль апперцепции постоянно повышается. В зрелости разные люди в зависимости от своего жизненного опыта и связанных с ним личностных особенностей нередко совершенно по-разному воспринимают одни и те же вещи и явления.
Появление в дошкольном возрасте устойчивых образных представлений приводит к дифференцированию перцептивных и эмоциональных процессов. Эмоции ребенка становятся связанными главным образом с его представлениями, вследствие чего восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер.
Специально организованное восприятие способствует лучшему пониманию явлений. Например, ребенок адекватно понимает содержание картины, если взрослые дают соответствующие пояснения, помогают рассмотреть детали в определенной последовательности или подбирают картину с особой композицией, облегчающей ее восприятие. В то же время образное начало, очень сильное в этом возрастном периоде, часто мешает ребенку сделать правильные выводы относительно того, что он наблюдает.
В начале младшего школьного возраста восприятие недостаточно дифференцированно. Из-за этого ребенок иногда путает похожие по написанию буквы и цифры (например, 9 и 6). Хотя он может целенаправленно рассматривать предметы и рисунки, им выделяются так же, как и в дошкольном возрасте, наиболее яркие, бросающиеся в глаза свойства — в основном цвет, форма и величина. Для того чтобы ученик более тонко анализировал качества объектов, учитель должен проводить специальную работу, обучая его наблюдению.
Если для дошкольников было характерно анализирующее восприятие, то к концу младшего школьного возраста, при соответствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. Развивающийся интеллект создает возможность устанавливать связи между элементами воспринимаемого. Это легко прослеживается при описании детьми картины. Недаром еще А. Бине и В. Штерн называли стадию восприятия рисунка в возрасте 2—5 лет стадией перечисления, а в 6—9 лет — стадией описания. Позже, после 9—10 лет, целостное описание картины дополняется логическим объяснением изображенных на ней явлений и событий (стадия интерпретации).
Несмотря на то, что в этот период большое значение имеет наглядно-образное мышление, непосредственно воспринимаемое ребенком уже не мешает ему рассуждать и делать правильные выводы. Как известно, в 7—8 лет исчезают феномены Пиаже. И если раньше, в дошкольном возрасте, главным аргументом в отстаивании своего мнения у ребенка было: «Я это видел», — то теперь интеллектуальные операции позволяют ему судить о вещах без такой жест-, кой зависимости от наглядной ситуации.
Подросток приобретает взрослую логику мышления. Происходит дальнейшая интеллектуализация восприятия и памяти. Этот процесс зависит от усложняющегося в средних классах обучения. На уроках геометрии и черчения развивается восприятие; появляются умения видеть сечения объемных фигур, читать чертеж и т.д В дальнейшем эта тенденция сохраняется в основном до поздней зрелости. В юности и молодости у человека наступает пик зрительного восприятия.
Приблизительно в возрасте 40 лет у большинства людей начинают появляться вызывающие огорчение нарушения зрения в виде нечеткости зрительного восприятия. Это происходит вследствие утраты хрусталиками глаз их эластичности. Глаза теряют способность четкой фокусировки на близко расположенных предметах. Особенно трудно читать газеты, различать надписи на карте и другой мелкий шрифт.
У пожилых людей обнаруживается тенденция к развитию одной из форм дальнозоркости, которая называется пресбиопией, даже при использовании ими средств для коррекции зрения в связи с другими расстройствами. Пресбиопия прогрессирует приблизительно до 65 лет.
Выводы
Зрительное восприятие позволяет человеку получать информацию об окружающем мире. Большое количество отечественных и зарубежных ученых посвятило свои труды проблеме зрительного восприятия.
В онтогенезе зрительное восприятие претерпевает процесс развития, и в каждом возрасте имеет свои особенности. К концу младшего школьного возраста, при соответствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. Развивающийся интеллект создает возможность устанавливать связи между элементами воспринимаемого.
Зрительное восприятие имеет свои характеристики. Все рассмотренные характеристики восприятия не являются врожденными и развиваются в течение жизни человека. Между всеми перечисленными характеристиками восприятия есть некоторое функциональное сходство. И константность, и предметность, и целостность, и обобщенность придают образу важную черту – независимость в некоторых пределах от условий восприятия и искажений. В этом смысле константность – это независимость от физических условий восприятия, предметность – от того фона, на котором объект воспринимается, целостность – независимость целого от искажения и замены компонентов, составляющих это целое, и, наконец, обобщенность – это независимость восприятия от таких искажений и изменений, которые не выводя

 

НАШИ КОНТАКТЫ

Skype: forstuds E-mail: [email protected]

ВРЕМЯ РАБОТЫ

Понедельник - пятница 9:00 - 18:00 (МСК)

ПРИНИМАЕМ К ОПЛАТЕ